Por Psic. Emma González.
Los problemas de aprendizaje, se definen como las dificultades que presenta un individuo en destrezas propias para llevar a cabo la adquisición de un conocimiento, generalmente escolar, con frecuencia se presentan en las áreas de lectoescritura, cálculo y lenguaje, estando algunas veces, aunque no siempre, relacionados entre sí.
Los niños con discapacidad generalmente suelen tener este tipo de afectaciones ya que existe una alteración importante en funciones íntimamente relacionadas con el sistema nervioso.
Es de suma importancia aclarar que la discapacidad intelectual y las dificultades en el aprendizaje comparten características; sin embargo su etiología, campo de acción y métodos de intervención deben ser claramente definidos, ya que de lo contrario podemos correr el riesgo de ocasionar verdaderos daños irreversibles que dejen una marca permanente en los niños.
La discapacidad intelectual conlleva entre sus características una disminución considerable en cuanto a la adquisición del aprendizaje, queda comprometida una parte significativa de las funciones principales como memoria, atención, capacidad organizativa, pero sobre todo en funciones autónomas que por lo general comprometen su independencia como la capacidad espacial, de ubicación, trastornos en el sistema motriz y en el área cognitiva y de razonamiento, principalmente.
El maestro en las escuelas “regulares” y “especiales” se encuentra con un sinfín de diagnósticos diferenciales que para términos prácticos de poco le sirven; la educación especial en particular ha sido un campo fértil para la proliferación de etiquetas que en la mayoría de los casos termina por crear una serie interminable de versiones, confusas, poco diferenciadas y ambivalentes entre sí; creando espacios de “legitimación,” de constructos segregadores y discriminatorios para colectivos que por ser “diferentes” a una mayoría estadística, cargan con un rótulo que los marca en la distinción.
En las personas con discapacidad existen problemas de aprendizaje, además de otra serie de situaciones que deben atenderse desde la adecuación de métodos y sistemas que exijan en la mayoría de lo posible alcanzar normas suficientemente funcionales.
En los problemas de aprendizaje, no necesariamente existe una discapacidad, como tal, se considera que el niño posee la mayoría de las habilidades; sin embargo existe una discrepancia que debe ser atendida desde lo académico, que muchas veces llega a afectar considerablemente en lo emocional y por lo tanto en la esfera de lo conductual.
Sin embargo cualquier que sea el “diagnóstico”, tanto la psicología, como la pedagogía y docencia, respectivamente y de manera común, deben ser disciplinas que subrayen y salvaguarden ante todo la integridad de la persona y el crecimiento emocional en el niño, brindando un ambiente facilitador que lo motive hacia el logro orientado en sus virtudes, no en las debilidades.
RECOMENDAMOS:
Aguilera, A. y García I (2004) El concepto de dificultades del aprendizaje. en A. (coord) Introducción a las Dificultades del aprendizaje, Madrid. Ed Mc Graw Hill.
Egea García y Sarabia Sánchez (2004) Visiones y modelos conceptuales de la discapacidad, Revista Polibea. http:// usuarios.discapnet.es/disweb2000/Publicaciones.htm.
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